企业在发展过程中会遇到很多难关，也会因市场、管理、技术、企业家、团队等原因导致企业在某一方面或某些方面出现这样或那样的问题，这其实是十分正常的。企业出现问题就像一个人会生病一样，不值得大惊小怪，但是如果讳疾忌医则大错特错了。一个成熟的企业正是从跨过一个又一个难关，治愈一个又一个病症成长起来的。企业需要象人一样，定期进行体检，找到关键问题，让其在萌芽状态或可控状态就受到关注或控制。          “诊断式培训”作为一种创新的培训模式，改变了以往的教学方法，使培训更贴近于企业，更贴近于实际情景，通过培训真正的解决的困惑 。

 教学组织方式

  □需求调研，确定主题

  ·由本班学员企业，递交本企业管理中存在问题并希望获得解决的案例；

  ·汇总学员企业实际情况，交由教学老师与学员进行讨论评估后，选取教学主题；

  □实施教学

  ·深入选择的企业调研，撰写供学员讨论的案例；

  ·教学老师指导，同学思考、讨论、对企业进行诊断、并初步形成建议的解决方案；

  ·老师针对案例，提供专题讲解；

  □学员修正建议方案；

  ·解决方案运用到学员企业，跟踪运行情况，检验建议方案效果；

  ·完成教学。

  □说明：

  全部学习过程视学员提交案例情况，将选取3—5个案例。

特点：

  □与传统教学案例相同

  ·目标明确——提出解决方案

  ·学员是主体

  ·互动与研讨

  □与传统教学案例不同

  ·传统教学案例离学员较远；

  ·传统教学案例信息不完备，且信息无法深入；

  ·传统教学案例的解决方案无法应用，且无法检验。